Omdat de AN-klassen klein zijn (ca. 6-8 leerlingen per klas), kunnen ze de leerlingen nauw opvolgen en op maat helpen. Ze vormen ook een brug naar de klasleraren. 20 leerlingen – waaronder AN’ers met erg uiteenlopende achtergronden – nauw opvolgen?
Maar soms is er meer aan de hand en radicaliseren ze. Je maakt je zorgen over een leerling? Bekijk de signalen die kunnen wijzen op radicalisering, controleer ze en ga op zoek naar mogelijke andere bedreigende factoren voor die leerling.
35.000 leerlingen gebruiken voorleessoftware, 40% van hen voor dyslexie. Ook anderstaligen, leerlingen met dyspraxie of een visuele beperking zijn ermee geholpen.
Aan de muur hangt een kleurrijk weekoverzicht wanneer en waar de leerlingen bij hun leraren kunnen binnenspringen met vragen. Tempo. Jan zet de leerlingen zo snel mogelijk aan het werk.
Wijnand IJsselsteijn: “Er wordt nu al geëxperimenteerd met een VR-leraar als avatar die elke leerling op elk moment individueel aankijkt en de sociale interactie spiegelt. Zo heeft elke leerling het gevoel dat hij veel aandacht krijgt, is de leraar overtuigender en neemt de leerling de info beter op.
“De No Blame-methode is zeer oplossingsgericht. Leerlingen hebben zelf de regie. Eerst plannen we gesprekken met de gepeste leerling. Dan roepen we een ‘No blame’-groep samen met de leerling die pest én leerlingen die andere posities innemen in de pestsituatie zoals helpers en toeschouwers.
Daarbij moet je alle partijen betrekken: de leerlingen, de ouders, de leraren en de directie. Laat je hele team meeschrijven aan een visietekst, vraag leerlingen om slogans te bedenken, verzamel ideeën bij ouders ...
Het doel is om een gezonde en betaalbare maaltijd te maken. Leerlingen moeten zich ook bewust worden van de waarde van geld.” “Onze leraren doen graag activiteiten met hun leerlingen.