Stuur je een leraar Nederlands een week op stage naar een redactie terwijl collega’s, zelfstandig werk of een gratis vervanger die met je leerlingen werkt rond ondernemerszin, zijn uren invullen? Zie je een halftijds leraar-ondernemer als een organisatorische lastpost voor de roostermakers of een infobron voor de school?”
Doel en aanbod Platform 1.1 Doel Klasse is een onderwijsmagazine dat onderwijsprofessionals, ouders en leerlingen versterkt en verbindt. Daarvoor gebruikt Klasse online kanalen, een magazine, acties en campagnes. 1.2 Aanbod Via Klasse.be kan je: Een gepersonaliseerd profiel aanmaken met toegang tot informatie op maat van jouw profiel en interesses; Artikels lezen; Voordelen raadplegen;Reageren op artikels of informatie;Deelnemen aan wedstrijden, evenementen en lerarendagen ;Informatie over je lerarenkaart raadplegen en opvragen;Je abonneren op het tijdschrift Klasse Magazine of eenmalige aankopen van producten doen: in dat geval zal je gevraagd worden onze verkoopsvoorwaarden te accepteren. 2.
Het bestuurs- en onderwijzend personeel en de onderwijsondersteuners* uit de 3 Vlaamse onderwijsnetten in: het kleuteronderwijs het lager onderwijs het secundair onderwijs het deeltijds kunstonderwijs de centra voor leerlingenbegeleiding de centra voor volwassenenonderwijs de leersteuncentra Het opvoedend hulppersoneel van: de internaten Het personeel met taken van onderwijs van: de centra voor basiseducatie de Vlaamse hogescholen** de Vlaamse universiteiten** erkende instellingen*** De inspecteurs en het het personeel van de begeleidingsdiensten
“We gingen nog verder: want ook al zijn we 2 autonome scholen met aparte directies, we delen wel hetzelfde terrein en werken met dezelfde leerlingen. Verbinding maakt ons allebei sterker. We installeerden een wekelijks directieoverleg waarin we uitzoeken hoe we elkaar kunnen versterken of ontlasten."
In de context van diversiteit en armoede, waarbij we in contact komen met veel talen en culturen, kunnen leraren en ouders veel leren van elkaar als ze elkaars expertise erkennen en benutten.” “Ons onderwijs is vaak gericht op dé leerling (in wording) en heeft soms, weliswaar onbedoeld, te weinig aandacht voor het gezin waarin kinderen opgroeien.
Koetjes en kalfjes Een luchtige conversatie tussendoor maakt de ‘serieuzere’ gesprekken over leerplandoelstellingen en leerlingendossiers lichter verteerbaar. Maak dus tijd voor elkaar, besef dat je collega ook een privéleven heeft en vraag er af en toe eens naar.
Net zoals je ook de begeleiding van je leerlingen zou scaffolden.” “Begeleid de ontwikkeling van dat zelfregulerend leren ook. Modelleren is dan heel sterk: als mentor of parallelcollega het goede voorbeeld geven.
En bepalen we of we remediërend of preventief werken.“ Astrid Leclercq: "Geen vaste niveaugroepjes, geen afgelijnde verschillen tussen sterke en minder sterke leerlingen: onze kleuters stellen zich daar geen vragen bij. Net zoals ze al die taalverschillen doodnormaal vinden.
De leraar moet zich daarvan bewust zijn en een veilige omgeving creëren waar alle leerlingen de kans krijgt om op open vragen te antwoorden.” “Via video-onderzoek merken we ook dat kansrijke kinderen heel vaak de interactie in de klas initiëren terwijl kinderen die nog volop Nederlands aan het leren zijn soms schroom hebben om dat te doen.