Effectieve feedback op schrijftaken: 8 tips

Mitte Schroeven “‘Bouw vlotte zinnen’, ‘breng structuur in je tekst’, ‘gebruik een correcte bronvermelding’: je instructies klinken scherp, maar je leerlingen horen het in Keulen donderen. Haal dus een goede recensie uit de krant, duikel een prima sollicitatiebrief van vorig jaar op. Of laat je leerlingen kritisch naar manke – geanonimiseerde – teksten kijken, zodat ze zelf de krijtlijnen voor een goede tekst uitzetten. En ze zich iets kunnen voorstellen bij de criteria waarop jij in je evaluatie mikt.”

Mitte Schroeven “Nog te vaak klasseren we schrijfvaardigheid als huiswerk. Want schrijven met een bende klasgenoten om je heen? Niet eenvoudig, en best tijdrovend. Toch loont het om leerlingen in de klas al eens aan het werk te zetten. Of maak op school tijd voor een eerste feedbackronde. Leerlingen zijn meer gemotiveerd om verder te sleutelen aan een work in progress dan aan een tekst die in hun ogen rond is. En jij kan ingrijpen nog vóór het fout loopt.” 

Mitte Schroeven “Geen alinea’s, werkwoordmissers zoals ‘I did walked’ of een verkeerde zinsvolgorde: vaak zie je dezelfde fout bij verschillende leerlingen opduiken of kan je door ervaring voorspellen waar ze uit de bocht gaan. Trek die valkuilen open naar de hele groep en grijp je kans om meteen klassikaal te remediëren. Scan de eerste versie van een taak vluchtig en geef mondelinge feedback aan de hele klas. Zo krijgen leerlingen de kans om meteen een betere versie in te dienen. Of geef hen een checklist met vaak voorkomende fouten om hun eigen tekst of die van anderen te scannen.” 

Mitte Schroeven “Feedback op structuur, inhoud, woordkeuze én spelling: wanneer leerlingen veel rood zien opduiken, zakt de moed hen in de schoenen. Hun tekst op elk vlak rechttrekken lijkt immers mission impossible. Hou je in en geef eerst eens enkel feedback op de opbouw van de tekst, of net op zinsbouw of gebruik van de tijden. En leg je leerlingen uit waarom je feedback in schuifjes komt.”

Mitte Schroeven “Soms dring je sneller door met peerfeedback. Omdat leerlingen feedback van klasgenoten makkelijker aannemen of ze iets pas snappen wanneer een leeftijdsgenoot het verwoordt. Belangrijke voorwaarde: wie feedback geeft, heeft ook een heldere kijk nodig op hoe het wél moet.”

Mitte Schroeven “Een voordeel van de digitalisering: commentaar tikken bij een document kan netjes en snel. Wees karig met tekstsuggesties en geef feedback waar leerlingen mee aan de slag moeten. Leerlingen die op ‘accept all’ klikken, steken weinig op van je correcties. Vraag je in de comments of ze synoniemen vinden voor dat passe-partoutwoord, dan zoeken ze het zelf verder uit.”

Mitte Schroeven “Hoe sneller feedback komt, hoe effectiever die is? Timing is belangrijker dan snelheid. En je wil leerlingen met je feedback vooral de kans geven om bij te sturen vóór dat cijfer komt. Natuurlijk liggen leerlingen niet wakker van je feedback als die pas na weken komt en ze het cijfer op die taak intussen al op hun rapport zagen verschijnen. Maar dat betekent niet dat jij veroordeeld bent tot nachtwerk om je leerlingen zo snel mogelijk hun eindresultaat te bezorgen.”

Mitte Schroeven “Het is allerminst de bedoeling dat jij meer tijd stopt in een tekst dan de leerling die hem schreef. Het zweet moet op de juiste rug staan. Leraren verbeteren vaak elk klein detail omdat ze begaan zijn met de kwaliteit van het eindproduct. Terwijl eigenlijk je focus op het proces moet liggen. En je leerlingen misschien niet de perfecte opinietekst afleveren, maar wel leren hoe je een sterke tekst schrijft.”